Aprender y enseñar a leer y a escribir. Sus controversias

Aprender y enseñar a leer y a escribir. Sus controversias

María José Borsani

Introducción

Acerca del libro

Acerca de la autora y la escritura del libro

I. ACERCA DEL APRENDER A LEER Y A ESCRIBIR

1. La escritura, una construcción subjetiva

¿De qué hablamos cuando hablamos de escritura?

Algunas consideraciones históricas .

Antes de la escritura

A partir de la escritura

Algunas consideraciones generales

¿Qué se puede aprender en Primer Grado?

El aula, un escenario alfabetizador

¿Los chicos aprenden solos?

2. ¿Cómo aprende un niño a leer y a escribir?

Marco teórico constructivista para el aprendizaje

de la lectura y la escritura

Conociendo el sistema

Arbitrariedad y normatividad

Estabilidad y mutabilidad

Los primeros pasos de un largo y trabajoso camino

Descubriendo y ordenando el universo gráfico

Letras, números y signos

Conocimientos socialmente transmitidos

El nombre de las letras

La direccionalidad del escrito

Escritura en Espejo

El nombre propio

De la copia a la escritura

Del nombre a la firma

Abrir la puerta para ir a aprender

Nivel Presilábico

Escribir en tiempos presilábicos

¿Qué dice ahí?

Requisitos Superadores

Hipótesis de cantidad

Hipótesis de variedad

Conflictos desestabilizantes

Nivel silábico

Escribir en tiempos silábicos, a cada recorte una marca

Momentos de conflicto

Leer en épocas de conflicto

Nivel de transición silábico alfabético

Escribir en tiempos de incertidumbre

Nivel alfabético

Escribir en tiempos alfabéticos

Leer es producir significado

El proceso lector

Cómo se aprende a leer

Devenir lector

3. El niño, la ley y la lengua escrita

La ley en la infancia

La ley en la escritura

Segmentar

Ortografiar

4. Algo para mirar

II. ACERCA DEL ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR

Sus controversias

Métodos

Marcha sintética

Marcha analítica

Ni el uno ni el otro se pregunta por lo que acontece al niño

Tiempos lógicos, tiempos cronológicos

Tiempos de aprender

El tiempo de aprender no es la edad

¿A qué tiempo se refiere el tiempo de aprender?

Promoción – Repetición

¿Pasar a segundo o repetir primero?

Prevención, diagnóstico temprano, patologización

Primer grado es el que más se repite

El niño del Nivel Inicial

Patologización

Diagnósticos oportunos

Aprestamiento-Constructivismo

¿Aprestamiento, un entrenamiento pedagógico?

Primarización del Nivel Inicial

Un trabajo constructivo que se hace con lápiz y papel

Ponerse presto, no apresto

Error – Corrección

La mirada clásica

Una mirada innovadora

Tomando postura ante el error pedagógico

Corregir. ¿Sí o no?

El error, una oportunidad de intervención

¿Cómo corregir?

¿A quién se dirige la corrección?

Dime con qué borras y te diré de qué época eres…

El error, un decir del sujeto que aprende

Otra cosa

El docente concebido como un corrector de textos

Imprenta o cursiva es lo de menos, aunque no es lo mismo

El papel de las letras en el papel

La letra cursiva

¿Por qué usar la cursiva?

¿Se enseña la letra cursiva?

Los niños y el esfuerzo de escribir en cursiva

¿Qué piensan los niños de la letra cursiva?

Consultar, esperar, derivar

Observables

La mirada del maestro

¿Cuándo consultar?

Bibliografía