Hacer De Una Escuela, Una Buena Escuela – Claudia Romero

Hacer de una escuela, una buena escuela
Prólogo a la edición actualizada ……………………………………………………….. 9
Prólogo a la primera edición …………………………………………………………… 15
1. ¿Qué significa mejorar la gestión escolar? ……………………………. 17
La gestión escolar como factor de mejora ……………………………………….. 17
Revisando la gestión escolar ………………………………………………………….. 19
¿Cuáles son los principales desafíos de la gestión? ………………………… 25
Acerca de la mejora escolar ………………………………………………………………… 26
Del pesimismo al optimismo responsable: Aprendiendo
de las investigaciones …………………………………………………………………………… 27
El movimiento de las escuelas eficaces ………………………………………. 29
El movimiento de mejora escolar …………………………………………………. 32
El movimiento de la mejora de la eficacia escolar …………………….. 35
Mejorar es desarrollar capacidades …………………………………………………… 37
Lecturas recomendadas ……………………………………………………………………… 41
2. Hacer de una escuela, una buena escuela: Prácticas
y escenarios de gestión …………………………………………………………………….. 43
¿Qué es una buena escuela? ……………………………………………………………… 43
La escuela como una organización que aprende ………………………. 44
La escuela como comunidad de aprendizaje ……………………………… 45
La escuela como una comunidad democrática de aprendizaje . 47
Diez condiciones básicas para una buena escuela …………………………. 48
Prácticas y escenarios para la gestión ……………………………………………….. 52
Lecturas recomendadas ……………………………………………………………………… 58
3. Construyendo el proyecto escolar: Planeamiento
y autoevaluación para la mejora …………………………………………………….. 59
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El proyecto escolar ………………………………………………………………………………… 60
La autoevaluación para la mejora escolar …………………………………………. 68
Características de la autoevaluación para la mejora escolar ………….. 70
¿Qué vamos a autoevaluar? …………………………………………………………… 71
Un instrumento valioso: La matriz FODA …………………………………….. 76
Acerca de un posible desarrollo del plan de autoevaluación ……….. 79
Primer movimiento: Las rutinas informativas ………………………………. 80
Segundo movimiento: La investigación focalizada …………………….. 81
¿Qué condiciones se necesitan para comenzar
el proceso de mejora? …………………………………………………………………….. 82
Después de la autoevaluación… ¿qué? Los planes de mejora ……. 84
Lecturas recomendadas ………………………………………………………………………..87
4. Herramientas para trabajar en la escuela ……………………………….. 89
El trabajo en equipo ……………………………………………………………………………… 89
¿Somos un equipo? …………………………………………………………………………. 92
Equipo y grupo …………………………………………………………………………………. 95
El equipo y el trabajo con padres …………………………………………………. 98
Actividades para seguir pensando el trabajo en equipo ………… 101
La organización y coordinación de reuniones ……………………………….. 104
El equipo se reúne ………………………………………………………………………… 106
La agenda ……………………………………………………………………………………….. 106
Las minutas …………………………………………………………………………………….. 107
Las reuniones de equipo y la dinámica de la comunicación … 110
El espacio en las reuniones de trabajo ……………………………………… 111
Resistencias y conflictos ……………………………………………………………….. 112
La formulación, el seguimiento y la evaluación de proyectos ……. 116
¿Qué es un proyecto? ……………………………………………………………………..118
Proyecto escolar y proyectos escolares ………………………………………..120
La información y los datos …………………………………………………………… 122
Los objetivos: ¿Qué queremos hacer y para qué? ………………….. 123
¿Cómo vamos a hacerlo? …………………………………………………………….. 125
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Seguimiento y evaluación de proyectos ……………………………………………125
El control de la evaluación …………………………………………………………… 127
El tablero de control ……………………………………………………………………….130
Gráficas comparativas …………………………………………………………………….131
Cuadros de situación de proyectos ……………………………………………..132
El desarrollo de capacidades de cambio y mejora ………………………..134
Crítica ………………………………………………………………………………………………..135
Colaboración ……………………………………………………………………………………136
Creatividad ……………………………………………………………………………………….138
Lecturas recomendadas ……………………………………………………………………..143
Epílogo …………………………………………………………………………………………………. 145
Bibliografía ………………………………………………………………………………………….. 147
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Escribí este libro hace una década y, luego de numerosas reimpresiones, la editorial me invitó a reeditarlo. Acepté sabiendo que esa
decisión traería un inevitable camino retrospectivo que se volvería,
además, introspección. ¿Qué había pasado en estos diez años?
Cuando se publicó este libro por primera vez, yo daba una vuelta
de página en mi vida profesional, aunque no era totalmente consciente de eso. Después de dos décadas de trabajar en las escuelas,
iba a dedicarme a tiempo completo a la vida académica en la universidad: la enseñanza y la investigación. Mi intención fue por entonces
reunir en el libro las ideas y herramientas que había ido recogiendo
o fabricando con mis propias manos día a día en aquella vida, en “la
trinchera”. A mí me parecía que podían servirles a otros. Aunque creo
que también era un modo de permanecer allí, en la escuela. Luego,
desde la academia, me las arreglé para seguir cerca de las escuelas,
investigando, desarrollando proyectos de mejora, formando directores, en comunicación con los estudiantes. Es difícil abandonar e