Aprender y enseñar a leer y a escribir. Sus controversias
María José Borsani
Introducción
Acerca del libro
Acerca de la autora y la escritura del libro
I. ACERCA DEL APRENDER A LEER Y A ESCRIBIR
1. La escritura, una construcción subjetiva
¿De qué hablamos cuando hablamos de escritura?
Algunas consideraciones históricas .
Antes de la escritura
A partir de la escritura
Algunas consideraciones generales
¿Qué se puede aprender en Primer Grado?
El aula, un escenario alfabetizador
¿Los chicos aprenden solos?
2. ¿Cómo aprende un niño a leer y a escribir?
Marco teórico constructivista para el aprendizaje
de la lectura y la escritura
Conociendo el sistema
Arbitrariedad y normatividad
Estabilidad y mutabilidad
Los primeros pasos de un largo y trabajoso camino
Descubriendo y ordenando el universo gráfico
Letras, números y signos
Conocimientos socialmente transmitidos
El nombre de las letras
La direccionalidad del escrito
Escritura en Espejo
El nombre propio
De la copia a la escritura
Del nombre a la firma
Abrir la puerta para ir a aprender
Nivel Presilábico
Escribir en tiempos presilábicos
¿Qué dice ahí?
Requisitos Superadores
Hipótesis de cantidad
Hipótesis de variedad
Conflictos desestabilizantes
Nivel silábico
Escribir en tiempos silábicos, a cada recorte una marca
Momentos de conflicto
Leer en épocas de conflicto
Nivel de transición silábico alfabético
Escribir en tiempos de incertidumbre
Nivel alfabético
Escribir en tiempos alfabéticos
Leer es producir significado
El proceso lector
Cómo se aprende a leer
Devenir lector
3. El niño, la ley y la lengua escrita
La ley en la infancia
La ley en la escritura
Segmentar
Ortografiar
4. Algo para mirar
II. ACERCA DEL ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR
Sus controversias
Métodos
Marcha sintética
Marcha analítica
Ni el uno ni el otro se pregunta por lo que acontece al niño
Tiempos lógicos, tiempos cronológicos
Tiempos de aprender
El tiempo de aprender no es la edad
¿A qué tiempo se refiere el tiempo de aprender?
Promoción – Repetición
¿Pasar a segundo o repetir primero?
Prevención, diagnóstico temprano, patologización
Primer grado es el que más se repite
El niño del Nivel Inicial
Patologización
Diagnósticos oportunos
Aprestamiento-Constructivismo
¿Aprestamiento, un entrenamiento pedagógico?
Primarización del Nivel Inicial
Un trabajo constructivo que se hace con lápiz y papel
Ponerse presto, no apresto
Error – Corrección
La mirada clásica
Una mirada innovadora
Tomando postura ante el error pedagógico
Corregir. ¿Sí o no?
El error, una oportunidad de intervención
¿Cómo corregir?
¿A quién se dirige la corrección?
Dime con qué borras y te diré de qué época eres…
El error, un decir del sujeto que aprende
Otra cosa
El docente concebido como un corrector de textos
Imprenta o cursiva es lo de menos, aunque no es lo mismo
El papel de las letras en el papel
La letra cursiva
¿Por qué usar la cursiva?
¿Se enseña la letra cursiva?
Los niños y el esfuerzo de escribir en cursiva
¿Qué piensan los niños de la letra cursiva?
Consultar, esperar, derivar
Observables
La mirada del maestro
¿Cuándo consultar?
Bibliografía
